智联卓越拓展训练公司为您分享如下：根据参与式拓展训练的特点,拓展训练者在设计和实施成人拓展训练活动时应该遵循以下九条原则.更重要的是,拓展训练者要知道如何把这些原则付诸行动,应用到拓展训练实践中.根据参与式拓展训练的特点,拓展训练者在设计和实施成人拓展训练活动时应该遵循以下九条原则.更重要的是,拓展训练者要知道如何把这些原则付诸行动,应用到拓展训练实践中.

一、先近原则(PrimacyandRecency)这条原则是建立在这样一个事实基础之上的:人们接触新事物或学习时,记忆最深刻的是最先和最近接触到或学习到的内容,而中间的过程和内容则很快会在记忆中模糊不清.拓展训练者应根据这个特点精心安排拓展训练内容,尤其是要充分利用"最先"和"最近"这两个最有效的时间段.遵循这条原则,拓展训练者应当:--上课时首先概要介绍即将学习的主要内容;--精心设计和准备课程最先几分钟的内容;--在时间较长的拓展训练课中,注意回顾复习重要知识点;--拓展训练结束时再次强调拓展训练内容的要点.

拓展训练者设计和实施参与式拓展训练应遵循的9大原则

二、激励原则(Reward)拓展训练如果在一种宽松开放的环境中进行,参训者的付出又能够及时得到积极的反馈,拓展训练会有更大的收益.同时,参训者如果了解拓展训练的目标,并且很清楚地知道自己离这个目标越来越近了,他们的学习就会有更大的动力.遵循这条原则,拓展训练者应当:为参训者提供一个宽松的、不具威胁性的拓展训练环境;--提出一些问题让参训者回答,使其产生成就感;--在恰当的时候、以恰当的方式对参训者的投入和付出予以积极的肯定,比如对回答问题的参训者给予表扬,哪怕他们的回答不正确,也要对其行为给予积极的肯定;--给参训者提供指标和参照,包括让他们明确拓展训练目标,检查或检测他们的学习效果等,让他们看到自己的进步,让他们知道自己距离目标还有多远,并帮助他们向目标迈进.

三、重复原则(--ver-Learning)重复原则是基于这样一个事实:大脑的容量是有限的,人们能够保存的记忆也是有限的,重复会使信息保留和记忆效果得到明显提高.研究表明,如果没有复习,新学的内容很容易忘记:6小时后忘记25%;24小时后忘记33%;6星期后忘记90%.因而,只有通过不同的方式不断地进行重复学习,才能提高拓展训练成效.遵循这条原则,拓展训练者应当:--不时地提问,让参训者重复重要信息;--在介绍和回顾部分,重复归纳重要信息;--在每天拓展训练开始之前先让参训者回顾前一天拓展训练的重点内容,而且允许参训者有一些自己的发挥理解,而不是简单地重复;--让参训者就同一主题做角色扮演、讨论等,通过不同方法加深参训者对所学内容的印象;--通过提问、讨论、总结等方式让参训者回顾所学内容,帮助参训者加强记忆;--借助拓展训练辅助教具,用不同的方式给参训者反复展示同一信息;--指导参训者通过自学深化对所学内容的认识.

四、多感官并用原则(Multi-SenseLearning)人们接受和存储信息的方式很多,例如,通过视觉可以看到图像、文字等,通过听觉可以听到声音、语调、语言等,通过其他感觉可以感受味、触、痛等.研究表明,在拓展训练过程中调动并综合运用各种感觉器官(眼、耳、鼻、舌、身,分别对应着视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉),远比只用一种感觉器官效果要好得多.各种感觉中,最有效的是视觉,一张图片常常比一千个文字更能够说明问题,而且能给参训者留下更深刻的印象.遵循这条原则,拓展训练者应当:--在拓展训练过程中综合运用讲授、展示和体验等多种方式;--充分利用可视手段加强拓展训练效果,例如白板、图画、音像资料、实物等;--在拓展训练过程中尽量多地利用各种拓展训练手段和拓展训练材料来刺激、调动参训者的各种感官.

五、反馈原则(--pp--rtunitiesf--rFeedback)在拓展训练过程中,拓展训练者与参训者相互之间及时进行反馈的话,拓展训练会更加富有成效.一方面,通过拓展训练者(或其他参训者)的反馈,参训者才能了解自己的表现,才能知道自己的进步.另一方面,拓展训练者从参训者那里得到反馈,才能知道参训者是否理解了所学的内容,是否跟得上拓展训练步伐,拓展训练内容和节奏是否需要调整.所以,实现拓展训练者与参训者双向互动的交流反馈,有助于取得最佳拓展训练效果.遵循这条原则,拓展训练者应当:--及时地对参训者的表现进行积极的反馈;--反馈要客观、准确、真实,表扬不要言过其实,批评要客观、中肯,同时要切中要害,指出问题所在,要让参训者心悦诚服;--反馈要有可行性,要确保参训者能够利用这些反馈来改进自己的行为;--反馈要有针对性,要针对某一具体问题或情境进行反馈,使参训者明白如何纠正不足或成功之处何在;--对参训者的非语言性行为也要给予回应,比如迷惑的眼神、打哈欠、点头等;--鼓励参训者提问或说出自己的困惑;--不断地、适时地提问,把握参训者的学习情况.

六、迁移原则(Transfer--fTraining)只有把拓展训练成果从拓展训练课堂"迁移"到实践中、应用到参训者工作中,并转化为其工作成果,拓展训练才是最有意义的.实践表明,拓展训练与参训者的真实生活越接近,拓展训练成果被参训者转化到工作实践中的可能性就越大.换句话说,拓展训练情境与参训者工作实际越具有类似性,拓展训练就越有成效.遵循这条原则,拓展训练者应当:--尽量在拓展训练中使用参训者在工作中使用的工具或材料,可能的话,不妨让他们直接动手操作;--模拟真实的工作场景,例如用角色扮演再现工作场景;--利用在职拓展训练,把拓展训练内容直接应用到工作上;--通过确立工作目标、制定行动方案等推动拓展训练成果向工作实践的转化.七、参与原则(Inv--lveLearnersActively)人们通常是"在做中学"的,仅仅用耳朵听、用眼睛看是远远不够的."听到的会忘记,看到的能记住,做过的才理解".这种说法是很有道理的C3参训者投入、参与到学习过程中时,学习效果是最好的,理论学习和技能拓展训练都是如此.遵循这条原则,拓展训练者应当:--不只是简单地把信息呈现在参训者面前,而是让参训者通过各种活动和练习去挖掘、发现自己所需要的东西;--让参训者通过作业、演示等形式及时运用所学内容;--运用提问、讨论、案例分析、角色扮演等参与式拓展训练方法,促进参训者参与到拓展训练过程中;--鼓励参训者提问,或让参训者以小组讨论等形式就--一些主题进行探讨,而不是直接把答案给他们;--就各种问题向参训者征询对策和建议.

八、分解原则(Nibble)人在短时间内对新知识的接受能力是有一定限度的,如果一次给参训者传达的信息过多、过繁、过难,他们就会感到不知所云或无从下手,最终只是信息的杂乱堆集,什么也学不到.相反,如果把比较复杂的内容分解为一个个小的知识点,化繁为简,化难为易,则更利于参训者学习和吸收.遵循这条原则,拓展训练者应当:--将大量复杂艰深的拓展训练内容分解为若干个容易理解的小部分,并归纳出每一部分的要点;--在每一个部分的拓展训练内容结束后,留出一点时间鼓励参训者回顾、反思所学内容,或让他们对该部分所学内容作出反馈,帮助他们消化、吸收;--拓展训练时间不要过长,或在拓展训练过程中安排适当的休息时间;--用富于变化的拓展训练方法巧妙地把拓展训练内容划分为几个板块.

九、从已知到未知原则(G--Fr--mKn--wnt--Unkn--wn)能够留存在人们脑海里的印象和信息常常是具有关联性的.已有的知识和经验既是参训者学习的基础,也为新的内容提供了参照和借鉴,是参训者学习的出发点.拓展训练内容若与参训者已有的知识和经验密切相关,把学习者原有的知识和经验作为新知识的生长点,引导学习者从原有的知识和经验中生长出新的知识和经验’学习的效果会大大增强.因而,拓展训练必须与参训者以往的知识和经验相结合,与参训者的实际工作相结合.遵循这条原则,拓展训练者应当:--利用参训者的背景资料,对参训者已有的技能、知识、经验有充分的了解,在此基础上增加新知识、新技能;--尽可能多地在拓展训练过程中征引参训者所熟悉的例证、类比、趣闻轶事等;--在给参训者陌生的拓展训练内容之前,要做好充分的铺垫.--把前后拓展训练的内容有机地结合起来.以上九条原则的英文首字母联起来为:PR--M--TING(意为推进、增进).在拓展训练实施过程中有效运用"Pr--m--ting"原则,会使拓展训练更加富有成效.

本文转自：http://www.360tz.net/wz991.asp